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多技术融合教学的方法是把信息技术有机融合在各个学科教学过程中，使信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，从而更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，从而更好地培养其协作意识和自主能力。多技术融合教学的方法并不是一个简单的信息手段如何使用的问题，而是涉及了教育思想、教育学观念、教育学的理论等根本性的问题，其目的是为了给学生创设一个自主探索、合作学习的环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，可以说，多技术融合教学的方法是一个改革教学结构，使教与学达到最优效果的过程。
首先，职业规划部门是从学生入学开始就给学生建立自我认知，《认识自己》和《理解他人》是第一部门课程的主要内容。课程设置的目的是让学生能够面对自己的优点和缺点，以及理解他人的优点和缺点，建立对自己和对他人的包容性，学会与来自不同家庭背景、地域和生长环境同学融洽相处的技能。职业规划部门主要工作还包括：结合学生实际情况和学术能力，为他们制定升学目标。同时，职业规划部还负责为学生们提供海外大学介绍，让学生产生对未来学习的渴望，从而产生学习内驱力。
美国大学的硕士学生也有两种学位选择，课程以研究为主的，则需要写毕业论文，课程以授课为主的，就不需要完成论文，学生可以根据自己的需要来进行选择。研究生项目时长比较短的这类课程，会鼓励或安排学生进行一段时间的实习，增加一些工作经验。
王缨介绍了首都师范大学北京市高等学校师资培训中心概况和北京市高校教师岗前培训的基本情况。高师中心特聘专家吴疆介绍了岗前培训课程体系建设及实施情况。与会人员结合各校参加岗前培训的实际，针对岗前培训课程内容建设、学习考核方式和日常管理等方面工作提出了建设性意见和建议，分享了围绕新入职教师职业发展开展校本培训的经验和做法。
