为什么说教师是课程资源的发现者和开发者?

教师是最重要的课程资源，并且是最有生产力的课程资源，一个有强烈资源开发意识的教师队伍将给学校创造无穷的课程资源。

教师不仅仅本身是课程实施的首要的基本条件资源，而且还是其他素材性课程资源和条件性课程资源的主要开发者。

首先，教师是教材的“选用者”和“驾驭者”，决定着与课程有关内容素材的识别、积累、选择和利用，能够将自己接触到的各种思想、观念等各种信息整合到自己的课程内容中来，称为素材性课程资源的一部分。

其次，在课程实施的过程中，教师可以通过多种途径，将素材性课程资源与条件性课程资源、校内资源与校外资源、人力与物资等各种资源整合起来，形成一个资源系统。

这些都取决于教师对课程资源开发与利用的态度与能力。

第三，在课堂教学中，师生交流的过程中，学生的表现就是重要的隐性课程资源，只有教师才能发现和挖掘开发。

例如，“插嘴”就是一种不可忽视的隐形课程资源。

学生“插嘴”是他们身临其境时的不自觉行为，是思维的真实表露。

教师需要认真对待，在积极倾听学生“插嘴”的过程中，发现哪些可以为教学所用，并作为有效资源加以开发利用，尤其是那些错误的、不合理的“插嘴”。

因为错误的、不合理的“插嘴”

往往暴露出学生知识、认知中存在的缺陷，是学生认知的最近发展区，也许是我们教学最有效的切入点！

所以说教师是课程资源的发现者和开发者。

如何理解教师是课程的开发者

当然，课程的主阵地在课堂。

这就将我们的视角投向儿童，关注他们的学习状态与心理流向。

我们发现，课程其实就是课堂中引起的儿童学习经验的总体。

然而，学习经验中既有促进儿童有益成长的教育性经验，也有与成长无关的非教育性经验，还有阻碍甚至危害儿童健康成长的反教育性经验。

这就需要我们教师能动地加以选择

教师，作为一个社会人，有着丰富的社会生活经验和阅历；作为一位文化人，许多教师有着宽广的知识面；作为一位学科教师，无疑具备丰富的学科知识等等，这些构成了教师自身巨大的隐性课程资源库，只要我们有心去开发和利用，就会取之不竭，用之不例尽！

教师是最重要的课程资源，并且是最有生产力的课程资源，一个有强烈资源开发意识的教师队伍将给学校创造无穷的课程资源。

教师不仅仅本身是课程实施的首要的基本条件资源，而且还是其他素材性课程资源和条件性课程资源的主要开发者。

首先，教师是教材的“选用者”和“驾驭者”，决定着与课程有关内容素材的识别、积累、选择和利用，能够将自己接触到的各种思想、观念等各种信息整合到自己的课程内容中来，称为素材性课程资源的一部分。

其次，在课程实施的过程中，教师可以通过多种途径，将素材性课程资源与条件性课程资源、校内资源与校外资源、人力与物资等各种资源整合起来，形成一个资源系统。

这些都取决于教师对课程资源开发与利用的态度与能力。

第三，在课堂教学中，师生交流的过程中，学生的表现就是重要的隐性课程资源，只有教师才能发现和挖掘开发。

例如，“插嘴”就是一种不可忽视的隐形课程资源。

学生“插嘴”是他们身临其境时的不自觉行为，是思维的真实表露。

教师需要认真对待，在积极倾听学生“插嘴”的过程中，发现哪些可以为教学所用，并作为有效资源加以开发利用，尤其是那些错误的、不合理的“插嘴”。

因为错误的、不合理的“插嘴”

往往暴露出学生知识、认知中存在的缺陷，是学生认知的最近发展区，也许是我们教学最有效的切入点！

所以说教师是课程资源的发现者和开发者。