规划，都是教师有什么特长就开什么课，缺乏对校本课程的系统设计和长远规划。

因此，学校领导应注意教师队伍成员的多样化，包括专业多样化、能力多样化、年龄多样化、学历多样化等。

只有吸引了多样化、全方位的人才，才有可能对校本课程进行系统开发。

此外，加强学校之间的交流也有助于资源共享，实现校本课程的系统性。

谈谈校本课程的利弊，分析教师在课本课程开发中的作用

时效性

；不能盲从，不能一拥而上；更不能流于形式，要避免给教师和学生增加不必要的负担。

教师在其中发挥的作用：教师是

校本课程开发

内在的，而且是起着决定性作用的要素。

在教育过程的推进中，教师最能了解学生的知识、能力、兴趣等，并按学生的需要设计教育活动。

而在学生这一级，也最容易认可和接受那些由教师制定的课程决策。

在校本课程方案形成之前，教师要先了解本校学生的能力形成趋势，还要把握学生的个性发展状况和发展需要，挖掘本地区、本学校的优势课程资源，收集整合相关资料，以资开发备用。

课程方案出台后，实施课程方案的具体内容，实现确定的可行性目标，更是教师的职责所在。

教师的这种位置和所发挥的作用，是参与校本课程开发的其他角色无法代替也无法企及的。

所以，校本课程开发的主体应当是，也只能是学校的教师。

学校课本有点脱离社会，如果教师参与课程开发的话我觉得要与社会更贴近一点，而且也能了解学生对课本的兴趣，让学生在兴趣中成长、学习。

更应该根据学生的兴趣而不是学校规定的课本，学生很多毕业后都不是从事自己的专业，应该值得思考，这是对教育资源的浪费。