繁星课程表登录_本科课程评价体系建设

在培训者培训领域，教师培训中心有着深厚的理论积累和实践经验。针对湖南三个项目的各自特点，在课程研发上，突出体现理论与实践相结合的原则，努力实现学术理论补偿与实践理论生成的和谐统一。增加建构式、实践性课程比重，采用多元培训方式，以学习者为中心，采用任务驱动、翻转式培训、参与式研修等模式，促进学员在培训中实现理论和经验向实践智慧升华。教师培训中心也在实践中不断探索教师培训者培训领域课程体系建设，为该领域培训积累优质资源，逐步形成更加成熟的课程体系。

湖北恩施学院校长马凤余介绍，坚持“地方性、应用型、开放性”的办学定位，该校在校政、校地、校企、校际协同共生共赢中稳健发展。经过二十年沉淀和积累，学校资产达亿，在校学生近万人，设有医学部等8个二级学院、7个产业学院，开设本专科专业38个，拥有4个省级一流专业、2个省级优势学科群、10门省级一流课程。建有实习实训基地160余个，其中附属医院4个、教学医院8个。与长江大学、湖北民族大学联合成立研究生培养协同创新基地。

课程迎来自经验丰富的高管、专业人士和企业家的申请。申请者需提交完整的在线申请表、论文、简历、学术文件(证书或成绩单，如果有)、一份推荐信和申请费，并提供有效的语言考试成绩，有面试环节。大学将严格筛选每一份申请，视情况决定录取。

赵明阶则就“深化产教融合，培养新时代卓越工程师”主题进行了综合论述。他以重庆科技学院为案例，详细介绍了深化产教融合的11451人才培养体系。即指1个核心理念——OBE人才培养理念，1条主路径——产教融合校企合作路径；4大机制——双联双导的人才培养机制、两基两联的协同创新机制、双职双挂的人才交流机制、共建共享的平台建设机制；5大工程——课程基石工程、平台升级工程、专创融合工程、评价改革工程；1个关键——抓住师资队伍转型；为广大兄弟院校提供了实践经验，也共同探讨了创新路径。